Microsoft Word Shelale Nebiyeva doc

 
III qrup
Mətndə hansı suala cavab var? 
1.Necə oldu ki, dovşan adını unutdu?
2. Kirpi nə üçün hirslənmişdi? 
3. Necə oldu ki, dələ ağacdan yıxıldı? 

IV qrup
Dovşan ümumi addır. Aşağıdakı adlardan hansını 
hekayədəki dovşana xüsusi ad kimi vermək olar? 
96
1. Qoçaq 
2. 
Xallı 
3. Qorxaq 
 

Test 
 
“Kirpi, ay kirpi bilmirsən mənim atamın adı nədir?” 
cümləsində hansı söz mətndə yoxdur.
1. Kirpi 
2. 
Mənim
3. Atamın
V qrup
Hansı tapmacanın cavabı dovşandır? 
1. Yatanda yumru yatar, 
Ətinə dərman qatar 
Kim istəsə tutmağa 
Tikanı ələ batar 
2. Gözləri açıq yatar, 
Güllə tək qaçmağı var 
Qulaqları yekədir, 
Hər şeydən qorxmağı var. 
3. Özü dəmirdən, 
Quyruğu kəndirdən 
Beləliklə bədii sözün gücü ilə uşaqlarda adlar haqqında 
təsəvvürlər möhkəmləndi 
 
Ev tapşırığı
İnternetdən, ensiklopediyalardan və ya digər kitablardan 
xoşunuza gələn adam adlarını seçin. Ev heyvanlarına qoyulan 
xüsusi adları müəyyənləşdirin.
Qiymətləndirmə 
Nəticə: Uşaqlar xüsusi və ümumi adları bir-birindən 
ayırmağı bacarırlar. Xüsusi adların böyük hərflə yazıldığını 
bilirlər. 

---

97 
Müasir təhsilin mahiyyətini dərk etməyən “öyrətmək” 
yox, “öyrənmənin yollarını öyrənmək” anlayışlarını yaxşı başa 
düşməyən bəzi müəllimlər köhnə təhsilə daha çox üstünlük 
verirlər. Çünki həmin sistemdə müəllimin fasiləsiz təhsili 
anlayışı yoxdur. Müəllim nə zamansa öyrəndiyi faktları 
öyrətməyə daha çox üstünlük verir. Həmin yol asandır. Lakin 
məqbul deyil. Çünki uşaq əzbərlədiyini bir neçə gündən sonra 
unudur və müəllimin zəhməti hədər gedir. Müasir təlim 
müəllimin də fasiləsiz təhsilinə daimi tədqiqatçı olmağa şərait 
yaradır. Yeni tipli müəllim daim axtarışda olur, yenilikləri tətbiq 
edir, köhnə üsullardan asanlıqla imtina edə bilir. Bu proses təkcə 
şagird intellektini deyil, həm də müəllim düşüncəsini 
zənginləşdirir.
Bu prosesdə “bilik qazanmaq”, “biliyi əldə etmək” 
deyil, şagird bacarıqlarının yaradılması mühüm bir amildir.
Əşyanın adının, onun ümumi və xüsusi keyfiyyətlərinin 
olmasını, ad bildirən sözlərin hallanmasını müəyyənləşdirmək 
bacarığını əldə edən uşaq onun elmi adının “isim” olduğunu 
sonra bilməsinin elə bir qorxusu yoxdur. Əsas məsələ ismə 
ayrılan keyfiyyətlərin şagird tərəfindən duyulması, onu başqa 
nitq hissələrindən seçmək bacarığının təmin olunmasındadır. 
Həmin bacarığın tədris prosesində vərdişə çevrilməsi yaddaşda 
həmişəlik qalmasını təmin edir.
98